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在参与体验中感受美、创造美----两堂不同 的研究课 |
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| 在参与体验中感受美、创造美----两堂不同 的研究课 |
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作者：未知 文章来源：网友提供 点击数： 更新时间：2006-12-20  |
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新的音乐课程标准颁布实施已有两年多了，为了尽快提高教师的教学及研究水平，本学期我 们进行了案例教学研究活动。此次上课的老师是青年教师小吕，选择的课题是《沂蒙山小调 》(《音乐》六年上册)，四位教师准备共同协作来上好这一课。
《沂蒙山小调》的教学目标是“指导学生以优美、抒情的歌声，赞美家乡、赞美党、赞美幸 福的生活；并通过学习，培养学生热爱自己家乡、热爱祖国的美好情感，增强学习民族音乐 的兴趣。”吕老师准备以《音乐课程标准》中“音乐与相关文化”这一主题为切入点，通过 “音乐故事——唱歌——音乐情景剧”这三个环节来完成这节课，教学过程设计如下 ：
(一)讲音乐故事：
1.以《沂蒙山小调》为背景音乐，老师讲述山东的风光与民俗民情。
2.揭示课题《沂蒙山小调》
(二)学唱歌曲
3.集体朗读歌词
4.学生聆听歌曲《沂蒙山小调》
5.辅导学生学唱歌曲
6.处理歌曲，学生有感情地演唱
(三)音乐情景剧
7.以小组为单位互相介绍你所了解的山东
8.以小组为单位根据歌曲内容创编
9.每组推选代表上前面表演
10.师生点评
设计确定后，吕老师选了一个班上课，课是按计划实施的，下课铃声响时，老师最后的点评 刚好结尾，也就是说教学任务完成得很好，教师自我感觉也不错。可听课的老师觉得不理想 ，特别是我听了直摇头。课后大家就这一堂课进行了讨论。
通过评议觉得有这些问题：一是课上学生对所学东西不感兴趣，求知欲不强，积极性不高， 课堂气氛较沉闷；二是老师受教材的制约太大，教学方法陈旧，未体现出新课程意识。大家 对实现了“预期的目标”，完成了“教学任务”也提出了异议。所谓的“目标”及“任务” 主要是完成了教案及课本规定的东西(如老师讲完了一个故事，学生唱了一支歌，表演了一 个节目等)，学生有什么收获却很难评判。研究后对这一课做大的调整，指出：要大胆突破 传统的教学模式，体现新课程的理念和方法，目标要切合学生实际，从小处着眼挖掘深层东 西。这样，四个音乐老师就开始重新备课。
两天后，新方案出来了。新方案以新课标中“注重培养学生的人文精神”为基点，确定了一 个新主题—— “家乡”。新的教学设计如下：
(一)课前欣赏，创设情境
学生在歌曲《家乡》的音乐中进教室。
(二)导入(学生交流——以“家乡”为主题)
1.向同伴介绍你所了解的家乡。
2.教师小结。(点题：我们的家乡美丽、可爱，我们祖国幅员辽阔，这节课让我们一起去山 东的家乡去看一看)
3.师生交流山东的人文地理知识。如谁知道山东产什么?谁会说山东话等等。
(三) 学唱歌曲
1.出示歌曲，师生有感情地朗读。
2.教师有感情地范唱歌曲。
3.辅导学生学唱歌曲。
(1)学生提出疑难，师生共同解决。
(2)学生分组讨论如何处理歌曲(引导他们从速度、力度、风格、特点等方面分析)。
(3)小组上台交流意见并当场演唱。
(4)再次欣赏歌曲，民歌手独特的音色、滑音和装饰者的运用，更能体现出浓郁的地方风格 特色和赞美自己家乡的那种自豪感。
4.学生在理解作品情感的基础上完整地演唱。
(四)创编情景短剧
1.欣赏《沂蒙颂》片断：乳汁救伤员。
2.学生以小组为单位，创编一个以“家乡”为主题的真情短剧。
3.分组表演。
4.师生点评。
(五)课堂小结
1.教师小结。(无论我们走到哪里，“家乡”永远是我的牵挂。)
2.师生同唱《爱我中华》，从家乡延伸到祖国，结束全课。
这一课学生相当投入，气氛时而热烈，时而紧张，时而高昂，时而深沉。当下课铃响时学生 的真情短剧才进行到一半，老师不忍心打断，只能让学生继续表演，无奈放弃了最后的小结 部分。
课后照例进行评议，吕老师很紧张地说：“我没有完成任务。”可参加听课的人都给予了很 高评价。大家觉得“这堂课给了学生一个充分展示自己的空间，让他们的情感态度与价值观 得到了体现。”整堂课无论是感知、欣赏、表现、创造还是交流，都很好地体现了“以学生 发展为中心”的新的音乐学习方式。
通过两课的比较，看出由于老师改变了方式，采用了欣赏比较、小组合作等形式使学生对作 品加深了理解，学生从原来被动唱歌到现在主动表演，显示了学生极大的参与热情。我们可 以从学生“情景短剧”的创编中看出一旦学生的情绪调动起来，其艺术的创造力是无限的， 学生在歌声与笑声中忘记了下课，在师生互动中创造美、感受美。
(辽阳县教师进修学校 王 侠)
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